La cultura escolar determina o es construidad desde la escuela.

¿La cultura escolar determina a los que participan en ella o los que participan determinan la cultura?
 

Considero que ambos se determinando reforzándose y complementándose, a través de la convivencia diaria donde se retroalimentan conocimientos, valores, comportamientos, tradiciones, ideas, etc. Cada lugar representa de diferente forma su cultura  como la forma de vestir (trajes regionales), la forma de hablar (el acento), valores, hábitos, tradiciones y costumbres, que  llevan en su ser y al momento de interactuar con sus pares en un ambiente escolar se ve reflejada y se va adoptando o reconstruyendo dependiendo la situación en que se encuentre.

Si la cultura escolar, por el papel de conformidad y seguridad que aporta al grupo, se ha considerado como uno de los principales factores de resistencia al cambio; introducir cambios en educación va a significar considerar la escuela (Escudero y Bolívar, 1994) como unidad básica del cambio. A su vez el cambio para que suponga una mejora debe generarse desde dentro, más que por mandato externo; y proponerse capacitar al centro para desarrollar su propia cultura innovadora.

Se trata, entonces, de comprender cómo los patrones de cultura profesional del profesor influyen y son influidos por el cambio educativo (Hargreaves et al., 1992b), es decir las relaciones recíprocas entre cultura profesional, estructura organizativa escolar y la implementación del cambio educativo. De estos elementos el profesorado se constituye en la "llave en el proceso de cambio educativo, dependiendo de cómo la innovación es interpretada e implementada por el profesor" (Hargreaves et al., 1992b: 5). Las actitudes, asunciones y creencias del profesor hacia la innovación curricular propuesta, dependientes de su cultura profesional, van a redefinir o resistir, en cualquier caso reconstruir, los cambios propuestos. Bolívar, A. (1996).

Referencia:

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular. (Universidad de Granada)